Indicadores de Educación Inclusiva para el Sistema de Educación Superior

Autores/as

  • Ginamaria García Garcés

DOI:

https://doi.org/10.52428/20758960.v10i27.293

Palabras clave:

Educación Inclusiva, Calidad educativa, Indicadores de inclusión educativa

Resumen

El presente artículo pretende proponer indicadores de evaluación de la Educación Inclusiva en las universidades bolivianas, como parte de sus sistemas de calidad educativa y acreditación. Se analizaron dos modelos de autoevaluación de la calidad educativa hábiles en nuestro contexto: el modelo de Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias del MERCOSUR (ARCU SUR), y el modelo de calidad del CEUB o proceso de Evaluación y Acreditación en el Sistema de la Universidad Boliviana. Se buscaron similitudes y diferencias entre ambos, y —lo más importante— se determinó si toman en cuenta el tema de inclusión de estudiantes con necesidades especiales. Posteriormente, se indagó sobre modelos auto evaluación de la educación inclusiva en sistemas de otras partes del mundo con el fin de definir indicadores de educación inclusiva para la universidad boliviana. Para terminar, se realizó una encuesta de percepción a la comunidad universitaria, docentes/administrativos y estudiantes, sobre el grado de inclusión educativa en una universidad privada de Cochabamba. 

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Publicado

2019-04-30

Cómo citar

García Garcés, G. (2019). Indicadores de Educación Inclusiva para el Sistema de Educación Superior. Revista Compás Empresarial, 10(27), 52–72. https://doi.org/10.52428/20758960.v10i27.293

Número

Sección

Artículos Científicos